湘滇携手赋能写作教学专业股票配资官网，名师送教共促素养提升
——湖南省陈宏资名师工作室赴云大附中呈贡中学开展送教交流活动
借力北京大学“国培计划（2025）”——云岭教师发展协同提质计划的高位平台，近日，湖南省陈宏资语文名师工作室应邀赴滇，走进昆明市云大附中呈贡中学，开展入校送教交流活动。本次研修以“名师赋能教师成长，提升区域教育质量”为核心主题，通过专题讲座、示范课展示、专业化观课议课等多元形式，对学校写作教学进行系统诊断与精准赋能，切实落实北京大学“国培计划”中“促进教育资源优质均衡、推动跨区域教师协同发展”的深层目标。
工作室主持人陈宏资老师率先开讲，带来《聚焦思维发展的初中语文写作能力的分级与细化教学行动研究》专题讲座。她从“研究背景与问题提出、理论基础与核心问题、解决方案与实践路径、写作研究成效与总结”四个维度，深入浅出地解析写作教学的优化方向。结合实践调查，陈宏资老师指出当前初中语文写作教学存在“三化困境”：目标趋同化，缺乏梯度与层次；指导粗放化，缺乏方法与策略；评价单一化，忽视思维与个性。同时，她点明写作教学的“两大痛点”——学生写作能力呈“纺锤形分布”、教师写作教学存在“理念与实践断层”，而这些问题的根源均指向“思维发展失衡”。
展开剩余84%针对上述痛点，陈宏资工作室以“思维发展”为核心，融合多学科理论构建科学支撑体系：以新课标写作理念结合布鲁姆教育目标分类学，打造思维层级的“进阶地图”；依托布鲁纳螺旋式课程理论，搭建思维进阶的“循环引擎”；借助弗拉维尔元认知理论，设计思维监控的“工具包”；运用SOLO分类理论，制定思维深度的“量化标尺”。在此基础上，创新提出四维写作实践路径（思维诊断—任务设计—支架支撑—评价反馈）、四维写作能力发展理论框架（认知发展—过程监控—语言提升—螺旋递进），以及写作思维四核闭环（审题立意定思维方向、选材组材做思维筛选、语言表达现思维外显、评价修改强思维监控）。这四大维度最终指向“用书面语言表达思维的能力”，重新定义写作能力——不再是传统的“语言表达能力”，而是“以思维为核心的综合能力”，构建起“学情有诊断、理论有支撑、指导有分层、实践有路径、评价有工具”的写作教学体系，让学生在写作中收获具象成就感，逐步养成解决问题的思维能力，让写作课堂成为“思维生长的沃土”，助力学生实现“爱写、会写、写得好”的目标，推动语文核心素养落地生根。
随后，长沙市南雅中学的姚瑶老师带来《立意深耕，情境赋能》专题讲座。她从阅卷实践出发，直指当前学生作文“平、浅、旧”的普遍问题，强调“立意”是决定作文高度的关键。通过对比学生范文与高分作文，姚瑶老师清晰揭示外在形式美与内在思想深度的差距，并结合新课标要求，提出“以问领写”“多向思维”“以小见大”等七种立意提升策略。她认为，作文教学应引导学生从“我”出发，兼顾自我成长与社会现实，在真实情境中培养理性思辨能力，实现从“写事”到“写思”的深度跨越。
此后，姚瑶老师还结合自身参与“星城杯”教学竞赛的经历，分享从“试错”到“获奖”的专业成长之路。她坦诚剖析曾陷入的“贪多求全”“闭门造车”等教学误区，以及在前辈点拨与自我实践中学会“做减法”、聚焦真问题的过程。同时，她提出“选课—备课—磨课”三阶段成长策略：文本选择需兼顾个人风格与教学深度，备课要以学生视角“素读”文本，磨课则需反复雕琢语言、板书与教态。在她看来，赛课不仅是教学技巧的比拼，更是教师自我重构与教育初心回归的过程。
次日，姚瑶老师带来《绘形传神 写活人物》公开课，以生动互动与温情设计点亮课堂。课上，她以“寻找一个人”为任务导入，引导学生从外貌、行为、语言等多维度捕捉人物特征；通过对比泛泛描写与典型细节，让学生领悟“以形绘神”“以事写神”的写作逻辑。课堂中，学生分组讨论、现场练笔、互评提升，从“看见”人物外在，到“理解”人物内在品质，最终“感悟”人物对自身成长的影响。姚瑶老师还以《秋天的怀念》《说和做》等经典文本为范本，指导学生通过“聚焦一点”串联事件，实现人物精神的立体呈现。整堂课既注重写作技法指导，又兼顾情感价值升华，生动诠释了“写作即成长”的教学理念。
刘一莹老师的作文课以“筛选校园记忆宝石”为主线，精心创设真实写作情境，让学生在沉浸式体验中破解“写作无素材”难题。课堂上，三大核心工具层层递进：通过“中心校准仪”，引导学生精准辨析素材内核，明确写作方向；借助“记忆银行”，唤醒学生个性化校园生活体验，挖掘专属写作灵感；依托“真情试金石”，开展AI写作与学生习作的思辨对比，深化对“真情实感”的理解。教学过程中，学生实现从“无事可写”到“挖掘记忆宝藏”的蜕变，在小组合作的思维碰撞中，打磨出一篇篇饱含成长温度的故事。整堂课以工具为支架、以情感为纽带，巧妙实现写作技巧传授与成长感悟升华的深度融合，让写作成为学生梳理自我、表达内心的载体。
随后，刘一莹老师以“走向真实有效的写作教学”为主题开展微讲座，直击学生写作痛点，分享实用破解路径。她围绕“立意先行、选材独特、情感真实”三大核心维度，系统讲解如何引导学生从日常校园生活中挖掘优质写作素材，并现场展示多篇学生原创作品——从校园趣事的趣味记录到青春成长的哲理思考，生动诠释写作教学与生命成长的同频共振。同时，她分享“选材立意先行”的实践策略，通过“物象聚焦”“金句点亮”等具体方法，帮助学生突破写作瓶颈，实现从“无话可写”到“真情自然涌现”的转变，为一线教师构建真实高效的写作课堂提供了可复制、可落地的实践范式。
易丽霞老师的《多维描写 心随景动》作文指导课，既是一堂设计精巧、理念先进、充满时代气息的写作课，更是一堂激活感官、涵养审美的美育课。课堂设计遵循学生认知规律，构建“三阶能力提升路径”：从“教材寻法”入手，引导学生借鉴教材范文的描写技巧，夯实写作基础；再到“五感写作”，调动学生视觉、听觉、嗅觉等多重感官，打开景物描写的多元视角；最终进阶至“多维描写”，指导学生整合感官体验与情感思考，写出层次丰富、意蕴深远的文字。整个教学过程如同“扶着学生上楼梯”，每一步都提供精准支架，让学生在循序渐进中掌握写景技巧，最终实现自主创作的“独立攀登”，课堂教学效果显著，充分展现了教师深厚的教学功底与先进的育人理念。
在微讲座《从五感写作到多维描写的景物写作进阶》中，易丽霞老师紧扣新课标要求，深入研读教材，清晰梳理初二与初一景物写作教学的目标差异与方法区分，呈现了一堂根基扎实、路径清晰、直指核心素养的高质量讲座。她将新课标的宏观理念转化为“可操作、可感知、可评价”的课堂教学细节，带领教师理解景物写作教学从“技法训练”到“审美体悟”的“技”“道”升华过程。同时，她启示在场教师：以学生为中心、以生活为源泉、以技术为辅助、以情感为线索，可成功将枯燥的写作训练转化为充满魅力的审美创造之旅，为写景写作教学开辟了新思路。
本次送教活动不仅集中展示了湘派语文教学在写作领域的创新理念与实践成果，更搭建了滇湘两地教师深度交流的桥梁，推动双方在写作教学策略、素养培养路径等方面形成深度对话与思想碰撞。未来，两地教师将继续携手同行，在“以思维促写作、以写作育素养”的探索之路上持续深耕，共同书写语文教育高质量发展的新篇章。
来源：湖南省陈宏资名师工作室 姚瑶
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